A l'inici d'aquesta cinquena sessió hem comentat, breument, els dos textos que hem portat, per treballar amb el nostre alumnat. Un dels textos ha estat una notícia publicada al diari Avui sobre l'abocament tòxic al riu Danubi (per treballar a 4t de Primària), i l'altre ha estat un text descriptiu del Superman amb unes preguntes de comprensió (extret d'un llibre de text de 2n de Primària, de l'Editorial Barcanova).
A partir d'aquests dos textos (principalment del text descriptiu) i d'un material que ens ha facilitat la Mercè, hem pogut reflexionar sobre el procés lector i sobre els components de la comprensió lectora: literal, de reorganització, inferencial o interpretativa i crític o profund. Ens hem adonat que la majoria de preguntes de comprensió lectora que els/les nostres alumnes acostumen a trobar-se als llibres de text són de tipus literal i/o de reorganització. Aquest fet, ens hauria de fer plantejar a nosaltres, els/les mestres, la necessitat de proporcionar al nostre alumnat diferents tipus de preguntes de comprensió lectora, és a dir, propiciant així un equilibri entre els components anteriorment esmentats.
A mode de resum – conclusió, podem dir que, quan treballem textos, cal tenir present diferents aspectes:
Que siguin de diversos tipus (tipologies textuals).
Que s'utilitzin per diferents usos.
Que les preguntes de comprensió garanteixin una comprensió en tots els aspectes (per tant, que siguin dels diversos tipus: literal, de reorganització, inferencial i crític).
Que siguin lectures lligades amb ells, pel que fa referència als aprenentatges i a les emocions.
Per una altra banda, també vàrem parlar que, pràcticament sempre, el fet d'escriure a l'escola està relacionat amb el llegir. Però a vegades deixem una mica de banda que escriure també pot ser un plaer i que els/les nostres alumnes no només han d'escriure quan els hi demanem, sinò també quan ho desitgen o quan ho necessiten! Per tant, es podrien plantejar espais o determinades activitats per garantir l'escriptura per plaer.
La Mercè ens explica una experiència d'escriptura, per plaer, amb el seu alumnat: la llibreta de confiança (semblant a un diari personal), mitjançant els/les alumnes expressen sentiments, inquietuds,... La mestra també aprofita per felicitar, per mostrar afecte, preocupacions,...
Finalitzem la sessió visualitzant una presentació d'un conte: Una pesadilla en mi armario, a partir del qual es poden fer diverses activitats per treballar les pors.
*Per la propera i darrera sessió del curs hem de llegir la notícia del diari Avui (que va portar el Jon), pensar com la prepararíem amb l'alumnat de CM o CS i preparar una pregunta per a cada tipus de comprensió ( literal, de reorganització, inferencial i crític).
